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重视基础 突出能力 触及灵魂

重视基础 突出能力 触及灵魂——浙江省思想政治三次选考试题对比分析及启示余姚八中 徐华辉【摘要】本文主要对浙江省思想政治学...

重视基础    突出能力    触及灵魂

——浙江省思想政治三次选考试题对比分析及启示

余姚八中  徐华辉

【摘要】本文主要对浙江省思想政治学科三次选考真题进行了对比分析,找出其“不变”与“变”的地方,得出政治学科选考命题的一些特点、趋势,并提出了在新的选考背景下思想政治课堂教学的一些启示:一、重视基础,用足教材;二、精选练习,提升能力;三、围绕核心,培养素养。

【关键词】 基础  能力  灵魂

2015年10月、2016年4月和2016年10月,浙江省已经进行了三次普通高校招生选考科目考试。三次考试的试卷结构、模块分值、试题编制等方面都保持了基本稳定,也出现了一些微小的变化。本文从思想政治三次选考试题的“变”与“不变”中,分析浙江省思想政治学科选考命题的特点、趋势及今后教学的一些启示。

一、一如既往,一脉相承

辩证的否定是联系的环节,也是发展的环节。对三次选考试题进行分析和研究,不难发现它们之间存在诸多共通的地方。

1、重视基础,考试指向明显

三次选考试题都非常重视考查学生所掌握的基本概念、基本原理、基本观点等基础知识,不管是四本必修还是两本选修都是如此。

(1)试题命制大量引用教材内容。三次选考试卷的不少试题的命制都直接引用教材的基础知识,或者引用教材有关内容作为试题的情景素材。如2015年10月的试题中判断题的第4题“网络问政”,判断题第6题“水性使人通”、“山性使人塞”,都是源于教材。2016年4月的试题中判断题的第2题“非公有制经济在支撑经济增长、促进创新、扩大就业等方面具有重要作用”、第3题“一般来说,人们预期未来有失业风险就会节制当前消费”和第6题“苟利国家生死以,岂因祸福避趋”基本上是直接出于《经济生活》和《文化生活》教材。选择题第30题题干中引用的马克思的话“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房之前已经在自己头脑中把它建成了”,是出自《生活与哲学》教材“意识的作用”部分。2016年10月的试题中判断题的第4题“我国公民既是权利的主体,又是义务的主体”、判断题第5题“县、乡、镇人民代表大会的代表是由选民直接选举产生的”基本上照搬了《政治生活》中教材的表述;判断题第8题“科学家在科研活动中不自觉地接受某种世界观的指导”以及第9题“社会发展是社会基本矛盾的运动和不断解决中实现的”,选择题第27的题干“哲学的两大阵营是”和第28题的题干“天行有常,不为尧存,不为桀亡……”都是直接来自于《生活与哲学》教材表述。

(2)试题覆盖面广,知识点分布较均匀。在老高考的文综政治试卷中,由于试题的数量不多、每题的分值较大,且选修三《国家和国际组织常识》和选修五《生活中的法律常识》只是出现在IB模块选考中,每本书就考查一个主观题,分值10分,所以原来的文综政治试卷考查的内容只是局限于每本书的某些知识点,试题覆盖面不广,分布不均匀。而现在的选考,四本必修和两本选修都直接出现在同一张试卷中,题型还增加了判断题,选择题的数量也大幅度增加,所以现在选考试题中的知识点可以说覆盖了每本教材的每一个单元或专题,且分布比较均匀,不管是必修,还是选修,三次考试都是如此。我们在平时的知识复习中,必须按照考试说明的要求,落实好每一个知识点,不能留有死角。

(3)主干知识,多次出现。通过对三次选考试卷分析我们不难看出,有些重点知识频繁出现在三次考试中。如:《经济生活》中的“股票”、“多种所有制经济共同发展”、“全面提高开放型经济水平”、“科学的宏观调控”、“加快转变经济发展方式”、“供求影响价格”等考点各出现两次,其中“加快转变经济发展方式”这一考点在2016年4月和10月的两次选考卷中都以主观题的形式出现;《政治生活》中的“我国政府的宗旨和工作的基本原则”、“人大代表的法律地位”、“维护我国的国家利益”、“以人为本 执政为民”、“维护我国的国家利益”等考点各出现两次,其中“政府的宗旨”这一考点在2016年4月的选考卷中选择题第17题和18题中同时出现;《文化生活》中“文化的特点”、“现代文化传播的主要手段”、“文化影响人的表现和特点”、“中华民族精神的内涵”等考点在三份试卷中均有出现;《生活与哲学》中“世界观的理解”、“量变和质变的辩证关系及要求”等考点出现在三份试卷中,“系统的基本特征”、“事物发展的方向、道路及要求”、“价值观及导向作用”、“实践是认识的基础”、“人能认识和利用规律”等考点出现在两份试卷中;选修三《国家与国际组织常识》中“英国的内阁和首相”、“美国的两党制及其实质”等考点出现两次;选修五《生活中的法律常识》中“所有权”、“违约责任的承担方式”等考点出现三次,“民事诉讼中的举证原则”这一考点出现两次。所以我们在复习中,既要做到覆盖面广,又要做到突出重难点,强化对主干知识的理解和掌握。

2、突出能力,关注思维品质

三次选考试题都不仅注重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度,而且注重考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力,具体表现在两个方面。

(1)注重基础知识和情景材料的融合,突出调动和运用知识的能力。三次选考试题都不仅仅考查学生对基础知识的回忆和再现,更加注重知识与材料的融合,考查学生理论联系实际的能力。10个判断题中,差不多一半都是“情景式判断题”,要求在具体的情景中去判断题目观点的对错;绝大多数的选择题都是“情景式选择题”,要求学生结合具体情景材料和有关知识点找出正确选项;每个主观题都是“情景式主观题”,其设问方式一般是“结合材料,运用……的知识”来回答,既要运用相关知识,又要结合材料,回到具体情景中去分析,二者缺一不可,对学生的思维分析能力有较高的要求。

(2)注重材料信息的解读,突出获取和解读信息的能力。选考试题中,绝大数的题目都是“材料情景式”的,学生必须把握材料,回归情景,重视对材料信息的解读,把握材料的关键词、关键句,提取与本题相关的有效信息,读懂材料的主旨,要求学生有较高的获取和解读信息的能力。

3、触及灵魂,彰显学科特色

高中政治课程标准明确提出了“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”的课程基本理念。不论我们平时的课堂教学,还是考试评价都应坚持这些基本理念。纵观三次选考试题,不仅考查了基础知识,突出了能力,而且关注了社会生活,渗透了情感、态度、价值观的引导和熏陶,触及了灵魂,彰显了政治学科特色。

(1)关注生活,依托热点。三次选考试卷的命题素材绝大多数来源于社会生活热点,既贴近学生生活,又反映了时代特征。如2015年10月选考卷中的“网络问政”、“深化国有企业改革”、“国外扫货”、“世界反法西斯战争胜利70周年”、“屠呦呦获诺贝尔医学奖”、“联合国发展峰会”等;2016年4月选考卷中的“营业税改增值税”、“长江经济带”、“全国两会”、“政务公开”、“中央农村工作会议”、“电视剧《琅琊榜》”、“习主席2016年新年贺词”、“浙江省特色小镇”等;2016年10月选考卷中的“扫码支付”、“行政体制改革”、“中国共产党成立95周年纪念大会”、“G20年杭州峰会”、“机器人”、“精准扶贫”、“中国女排夺冠”等,都是贴近学生生活的富有时代特色的热点素材,实现了学科知识与学习生活的对接。

(2)重视情感,价值引导。三次选考不少试题的编制都注重了情感体验,重视对学生的价值引导。2015年10月选考卷中,第15题国人海外“扫货”倒逼培育民族品牌、26题的纪念活动在忆苦思甜中感召内心深处的爱国主义、第37题中追问养母殴打养子以尊重和善待未成年人;2016年4月选考卷中,第23题的“爸爸只爱手机”的“最心酸作文”,读来不但令人心酸,更有对亲情感慨和警醒;第27题退休教师韦思浩对慈善真义的诠释,令人感怀,使人明白慈善真义;第11题扶贫救助背后折射出的是党和政府对人民群众的关爱以及人的自立自强精神;2016年10月的选考卷中,第19题习近平总书记的一席话展现了中国共产党人的一片赤字之心、第22题中火种不会灭让我们学会坚守和执着、第23题开国将军甘祖昌的夫人让我们学会奉献、第26题的中国好人榜让我们追求更高的道德目标、第39题的女排姑娘让我们懂得以爱国主义为核心,团结统一,勤劳勇敢,自强不息的民族精神。

二、稳中有变,偶见微调

1、试题难度有所增加。2015年10月份和2016年4月份试题难度适中,试卷注重对基础知识的考查,特别是判断题和选择题,难度不大,对于基础扎实的学生来说拿高分甚至满分不是很的难事情。本次考试依然注重对基础知识的考查,但对有些知识点的考查作了进一步的深入拓展,特别是两本选修教材的选择题难度增加较大。

2、题型的分布、设问的方式有所不同。前两次考试题型的分布、设问的方式几乎完全一致,但本次考试出现了一些较大的变化。如:必修模块的考查,前两次的综合题只出现在必修一《经济生活》和必修四《生活与哲学》,而本次考试,除了必修一和必修四,必修三《文化生活》也出现了一个综合题;前两次考试综合题的设问切口都很小,但本次考试,有一个题目的的设问切口很大,学生很难把握。

三、把握趋势,应对之道

这三次选考真题的“变”与“不变”,较好地体现出了浙江思想政治学科选考命题的特点和趋势,对我们优化课堂教学,提高选考复习的效率、效果有着非常重要的借鉴和启示意义。

1、重视基础,用足教材

三次选考试卷都非常重视对基础知识的考查,而且不少题目直接来自课本。首先,我们要严格按照考纲要求具体落实每一个知识点,既要做到覆盖面广,又要做到突出重难点;既要做到宏观把握,又要做到微观落实,把零散的知识系统化,构建起知识体系。此外,还要注重对易错知识点的分析,帮助学生巩固知识点,强化记忆。其次,要重视教材,用足教材。在平时教学中,不少教师存在着一个较为普遍的问题,那就是往往忽视教材,甚至抛弃教材。浙江省的这三份选考试题给我们提出一个警示:要用好、用活、用足教材,不仅教师要不断提高使用教材的能力,还要引导学生重视教材,学会阅读教材、利用教材。

2、精选习题,提升能力

三次选考试卷也非常注重培养学生能力的考查。从每次阅卷最后的得分情况来看,不少同学们审题能力较弱,对材料分析、设问解读及理论知识与材料的结合能力较弱。这要求我们教师,首先要精选练习,由于时间紧任务重,在有限的复习时间里,不让学生做偏题、怪题及过难的试题,备课组层面要通力合作,尽量选择符合浙江选考特点的试题,特别是综合题,尽量选择与当下时政热点结合较紧密的题目,因为政治学科的考试离不开时政热点与教材内容的有机结合。其次,要精练精讲,注重实效。凡是学生做的题目务必批改并针对问题详细讲解,对每一个题目的分析一定要到位,让同学们对通过题目的分析真正把握答题技巧,对答题的环节非常清楚并能灵活运用,不断提高自己的答题能力、思维能力。再次,结合本校实际,制定详细的复习计划,最后阶段要细到每节课讲了什么,循序渐进。我们思想政治课教师应该具有这种意识和担当。

3、围绕核心,培养素养

真正的教育一定是直击心灵、触及灵魂的。正如英国教育家怀特海所说:“所谓知识的利用,我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望,以及能调节思想的精神活动联系在一起,那才是我们的生活。”我们思想政治课一旦脱离生活,课程也就失去了生命力,三次选考试卷也给我们了一个警示:思想政治课的教学必须关注生活,培养情感,触及灵魂。即将颁布的新课程标准,将政治认同、理性精神、法治意识、公共参与确立为高中政治学科的核心素养,在以后的教学中,我必须围绕这一核心,发挥思想政治课独特的育人功能,不断提升学生的学科素养,这是我们政治教师面临的既现实又紧迫的问题。

在新的选考制度下,我们如何把握未来考试发展走向,优化课堂教学,调整复习策略,从而提高选考政治的学习效率和效果,是我们每一位高中政治教师面临的新课题。

 

【参考文献】

1、中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[].北京:人民教育出版社,2013

2、浙江省三份思想政治选考真题

 

 

 

 

 


2018/04/25
勤于思考 甘于奉献 适应变化 勇得高分

勤于思考 甘于奉献 适应变化 勇得高分周宏辉轰轰烈烈的浙江高考改革元年,几家欢喜几家愁。喜的是技术老师,在学校一直干着维修电脑,帮...

勤于思考 甘于奉献 适应变化 勇得高分

周宏辉

轰轰烈烈的浙江高考改革元年,几家欢喜几家愁。喜的是技术老师,在学校一直干着维修电脑,帮同事做课件的后勤角色,现在一跃成为高考科目,地位大大提升,干起事来,更有劲了;愁的也是技术老师,信息技术和通用技术两门课合在一起叫做技术,采用笔试,各占50分。而作为信息技术教师,原来一直是上机考试,突然转变为笔试,需要大量的纸质练习,愁啊愁,愁坏了信息技术老师。

2016学年,我有幸担任第一届技术选考班级的教学工作,第一次,不能说是经验和教训,只能说是自己一点感悟吧,现在将自己的一点点感悟写下来,请大家多多批评指正。

一、变

信息技术由原来不痛不痒的三项技术考试,三类生才考的科目已经转变成高大上的正式高考科目,首先从教师的角度,一定要尽快适应这个角色。

课改之前,我们只要求学生通过,通过就没有问题了,现在不行了,要拿高分,拿到高分,就为自己的高考成绩添砖加瓦。

技术是两门课,我们要学会接受这种尴尬,甚至要化尴尬为合作,抛弃尴尬,精诚合作。史上从来没有两门课合在一起算高考成绩的,更没有一门成绩竟然需要两科老师来完成的,而我们的学科就是这样。做好技术老师的教学引导工作,怎样让两门学科融合在一起,这也将是我们今后好长一段时间将要讨论的话题。

二、备

课改前,信息技术课,如果在只有多媒体设备的教室上课,这堂课,应该算不上是一堂好课,因为课改前后,都是为了培养学生的信息素养,解决生活中实际问题。但是课改前主要培养的是学生的动手解决问题的能力。课改后,笔试,就有点为了考试而考试的味道了,学生可以不会操作,甚至学生可以不用去机房,看老师操作,会写会背就行了。

既然课改已经实行,我们由机房上课就要慢慢的往教室转变。以前信息技术可以没有作业,现在也不行了。纸质的练习一定要事先给学生准备好。由于突如其来的笔试,市面上好一点的配套练习几乎没有,都是近几年一线教师临时编辑的,由于计算机可操作性太强,导致很多编题的教师在自己的思维习惯下编辑题目,多选,甚至没有答案的题目经常出现,所以这个时候需要我们对目前手上的习题先进行甄选,然后整理,形成一套新的习题,再转发到课堂上。

备课是教学中一个重要的环节,备好课,才能让课堂发挥出更高的效率。备教材,备学生,现在还要备练习。

三、勤

没有教不会的学生,只有不会教的老师。虽然我们面对的都是高中生,但是他们主动学习的能力还不够,任课教师如果仅仅抓住了45分钟时间,实际上分配给每个学生的时间也就1分钟左右,这一分钟,能让他们学到多少东西?课后如果能让他们再学习起来?怎么可能,他们还有数学要做,英语单词要背,语文作文要写,还有地理历史作业呢?信息技术老师是不是觉得特别悲哀呢?怎么我们的作业就可以不做呢?别头痛了,检查吧,好好检查我们自己布置的作业,要把我们自己的学科,当成其他学科一样,有作业,也需要我们教师的反馈。

曾经有同行问过我,加试题的填空题,怎么做?我说,课堂上是来不及的,利用晚自修时间,叫上几个学生,来读程序,先把程序读懂,学生才会填。

说实在话,对于程序填空题,学生哪怕读懂了,都不一定会填,但是读不懂,是肯定不会填。万里长征始于足下,勤,才能补拙。没有付出,怎么会有收获呢?每次晚自修我都会叫上几个学生来读程序,而且学生不固定,为了体现我们信息技术的特色,我特意让学生自己做了一个随机抽取学号和题目的程序,这样,做到了公平公正,也逼得学生提早准备起来,因为他不知道什么时候被抽到,无形中,他们做其他作业的时间,是不是被我们一点点挖过来了呢?

四、考

技术学科,考一次真不容易。想晚自修考嘛,其他老师说我们晚自修有事情;找学校要时间考嘛,某某模拟考试要到啦,一起考吧。怎么办,中午考嘛,如果哪天有下午第一节课,连着午休时间一起考。学生不乐意了,老师,我们要睡午觉的。没事没事,我们就考这一次,以后不考了。孩子们相信了,其实他们已经被骗了,以后只有这个时间考呀。时间有了,两门科目的试卷要准备好,还要跟通用技术老师协调好,毕竟是合卷,考试时间是一个半小时,不是信息做45分钟,通用做45分钟这么简单的,多考,让学生学会舍得,合理分配时间。

我们每次技术考试,利用学校已有的全通阅卷系统,做出答卷纸,采用试卷扫描,每次都是网上阅卷。答卷情况,学生哪里容易失分,甚至客观题的小题分包括填涂情况,都能一目了然。

考一次,学生很重视,多考,学生会觉得累,但是每次考试,都有反馈,每次考试,都有他们的数据分析,找出他们的不足之处,让他们快乐的考试,也是我今后努力的方向。

五、忧

按比例赋分,普通高中的学生,照样能拿一百分。有些重点中学的学生开始垂涎欲滴了。如何培养我们的学生与重点中学学生竞争的能力,他们是否具备这个能力,让我担忧。

加强教研组建设,强大技术组的教学力量,是否能得到学校的支持,让我担忧。

技术选考多数是走班,仅仅靠一堂课45分钟时间,没有给我们晚自修的时间,学生的学习时间远远不够,让我担忧。

上学年凑巧,利用中午午休时间加下午第一节课给学生考试,但是以后呢,每次都会这么凑巧吗?学生有没有模拟考试的时间让我担忧。

……

以上是我2016学年所带高三5班,技术选考班级的一些感受,不到之处,请领导批评指正。


2018/04/25
浅谈在新课程视野下的高三历史复习

浅谈在新课程视野下的高三历史复习余姚八中 罗文彬 高三历史老师在复习的时候,怎样使复习课讲出新意、取得良好的效果,并能跟上教改的...

浅谈在新课程视野下的高三历史复习

余姚八中    罗文彬

 

高三历史老师在复习的时候,怎样使复习课讲出新意、取得良好的效果,并能跟上教改的步伐,这是每一位高三历史教师都在孜孜不倦中所追求的目标。尤其是近几年来高考改革不断深入和新课程标准的影响不断扩大,及时而有效的转变教育观念、调整教学思路、改革教学方式和方法、探索高三高考复习的途径,对于我们高三历史老师来说显得尤为迫切!

一、高三历史复习中渗透新课程标准的必要性和紧迫性

到了高三,许多历史老师,特别是新教师都有一种相似的想法:高三老师任务比较重,高三复习的内容仍是旧教材知识,内容不仅多,而且“杂”、“繁”,工作压力也较大,所以在复习的过程中,没有必要渗透新课程的标准。如果按新课程标准上课,不仅要花很多的时间准备,而且对于高三复习的进度、学生对知识掌握的多少,都没有足够的把握。正是由于许多高三老师有这样类似的想法,所以他们在实际的教学过程中,特别是高三复习的时候,仍然采用以教师为主导的课堂教学模式,灌输式的教学方法,学生的认知活动仍然是:对教材的记忆、理解和训练,教师和学生逃脱不了“把握”和“吃透”教材的“常规”。我认为,在高三历史复习过程中渗透新课程标准不仅是必要的,而且具有现实的紧迫性。

第一、这是课改深入的必然趋势。新课程强调学生“会学知识”,注重学生能力的培养,注重创造性思维训练,加强学生思维的流畅、独创性、变通性和精密性的培养,鼓励学生勇于面对各种挑战,勇于冒险和大胆创新。为了加强复习的针对性和实效性,实现理想的高三历史复习的效果,课堂教学也应改变以教师为中心传统课堂教学方法,转换教师和学生的角色定位,使学生真正成为课堂的主体,让学生直接参与课堂教学的各个环节,甚至是课前、课后的教学过程,老师从以往的“演讲者”,变为优秀的课堂“导演者”。这样的教学方式,不仅能改变以往“死气沉沉”的历史复习的课堂气氛,而且对训练学生的思维能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,充分发挥主观能动性等都具有重要的作用。

第二、这是高考改革不断发展的必然要求。近几年来的高考历史试题中,逐渐渗透了新课程的理念,这已经成为高考发展的必然趋势。随着基础教育课程改革的进程加快,高考作为选拔“人才”的一种方式,文科试卷的结构、考查方式、题型甚至考查的内容都越来越受到新课程的影响。例如06年文综全国卷第20题,试卷要学生回答图中反映的是哪次德法战争?此图在教材中是没有的,完全要根据图中反映的内容作答。如果教师在上课不讲解,学生不在课后主动复习,不去发现、分析和解决问题,考生做此题就有一定的难度。因此,用新课程理念指导高三历史复习显得十分重要,而且对于高三历史老师显得更具有紧迫性。

第三、这是高三历史复习的特点决定的。一方面高三复习并不是对高一高二上课的翻版,而是在原来学过的基础上,依托教材,将原教材的知识结构重新整合成新的知识结构。重新整合新知识结构的过程,能培养学生的思维能力,进一步完善知识结构,提高学生解决问题的水平。另一方面,由于高三是复习而不是获取课文新的知识。因此,高三复习要求学生具有一定的自学能力,能够根据高考大纲内容、教学目标,独立阅读、思考和归纳同一知识点在历史教材中不同章节的内容,突出以学生为主体,注重学生学习过程的复习模式。

二、体现新课程的高三历史复习的一般教学策略

高三复习是一个综合性的“工程”, 内容可以说是“五彩缤纷”:五本教材的内容及相似知识间的联系、中外联系、古今联系、各学科间的联系等。面对这么多的知识,高三老师如何教,学生如何学,在教与学的过程中怎样体现新课程的标准,下面谈谈我在高三复习过程中一些教学策略。

第一、认真备课。备课其实是一种艺术。要落实新课程理念的变革,达到教学预期的目标,备课成为非常关键的教学环节,尤其是高三复习。在备课中努力渗透新课程的理念,改生成性的备课为预成性的备课,做好充分的备课准备,才能在具体的历史教学中落实新课改的精神,真正改变传统课堂的弊端,实现高三教学目标。那么,怎样备课呢?

首先,要认真研究高考大纲和历史新课程标准。只要备“熟”高考大纲、领悟历史新课程标准的理念,才能较好地把握教学过程中的具体教学内容选择、目标要求和教学过程。

其次,要全面了解学生。学生是双边活动的主体,教师备课时,要认真的对学生的调研,不但要考虑学生的智能水平、知识水平及理解能力,而且还要考虑对不同层次的学生如何准确、公正的评价。老师要鼓励思维活跃的学生大胆创新不断进取,对学业不良的学生,要激励其对学习的兴趣,让他们掌握正确的学习方法。同时,根据不同层次的学生和认知规律,老师设问应该由浅入深,注意问题的广度和难易程度。

再次、要备“细”、备“透”教材。高三复习的内容,“既在教材之中,又不在教材之内”。教材是高三复习的基础,依然是重要的教学资源。在开放的历史教学资源观的基础上,深入钻研教材,详细理清教材内容的逻辑顺序,把握知识点之间的衔接的脉络,将散布在各章节中的知识点串联成有序的链条,构成缜密的知识网络体系,由浅入深、巧妙合理地预设教学问题,预设调动学生主动思维、创新思维的积极性的方法。

第二、认真“导演”好课堂教学。课堂教学过程是备课内容的实践过程,怎样得到理想的教学效果,老师就要当好导演的角色,毕竟一本好的剧本还需要好的导演去“导”。

首先,上课前的所有预设的问题与答案不能简单机械化,否则就会使学生的课堂活动、思维及问题答案被束缚在事先预定好的框架内。这样,就不能使学生思维的打开、探究的展开和情感的深化。

其次,引导学生自主学习,鼓励他们探究问题,激励他们去发现问题、分析问题和最终自己解决问题,在整个课堂教学中体现学生是探究的主体,学习的主角。以往高三老师复习,基本上老师总结知识,而后授课,学生边听边记,机械的接受知识,思维不活跃。这种教法,不仅师生之间、生生之间缺少互动,整个课堂死气沉沉,而且对培养学生创新思维、解决问题的能力都是有害而无益的,毕竟“创新思维能力是历史思维能力的核心”。

再次,作为高三复习的特殊性,学生学习的是较综合的历史知识,许多学生自学能力不是很强,再加上学业负担重等原因,老师应适当在上课的过程中时刻穿插一些学习方法、解题思路等。这就要求高三老师准确掌握“导演”课堂教学的“度”。

第三、课后,学生要及时复习和预习,教师要及时反思和改进。由于课堂时间有限,学习内容有限,学生掌握的知识是不牢固的,也是有限的。只有课后及时的复习,才能进一步完善和巩固学生掌握的历史知识体系。在此基础上,学生也应及时主动预习下节课要学习的内容,独立归纳、思考、分析和解决问题,跟上历史复习的进度。对于教师来讲,课后也应及时去反思教学的得失,扬长避短,争取在下一堂课上,取得更佳的效果。

第四、精心挑选试题,适当练习。由于受诸多客观条件的限制,从当前历史教学的实际来看,学生巩固历史知识、培养解决历史问题能力的主要渠道是通过练习实现的。做题,首先是选题,而选题是有讲究的,在不同时期,做题的内容和难易程度也应遵循由基础到综合、由易到深的规律。第一轮复习主要以基础知识为主,练习的内容也主要是侧重考查基础知识,尤其是主干知识。第二轮复习或第三轮复习,主要以综合性的知识为主,练习的内容自然也应侧重综合性,特别是有利于培养学生思维能力的典型试题,如开放性的试题、高考试题等。

三、在渗透新课程标准的高三历史复习过程中,值得注意的几个问题

1、用和谐理念指导高三历史复习,构建和谐的课堂教学。学生学史,不仅仅要懂得基本的史实,养成良好的学习习惯、学习方法和解决问题的能力,而且更重要的是“经世致用”,理论要联系实际。当今,全国上下在和谐理念的指导下,努力构建和谐的人际关系、校园环境和社会秩序。我们历史老师只有跟上时代的潮流,用和谐理念指导我们的教学,促进和谐的师生关系和和谐的课堂教学,才能与时俱进。

2、时刻关注高三学生的心理健康问题。有人认为,我们不是班主任,也不是心理教师,关注学生心理健康,不是多此一举吗?我认为不然。由于历史课堂渗透了新课程的理念,老师的教学模式、学生的学习方法、考试内容的侧重等等的改变,使一些学生不适应新的教学和学习模式,逐渐跟不上复习的步伐。从而在心理上产生焦虑,时刻担心自己成绩会下降,整天处于紧张的情绪之中。接着,是其考试成绩的“一泻千里”。进而,自卑心理进一步加深,最终无法摆脱恶性循环的困扰。因此,为了提高学生的成绩、学习自信心和克服因适应不良导致历史成绩下降而产生的自卑感,高三历史老师应该时常关注哪些心理失衡的学生,帮助他(她)们从阴影中走出来。

3、恰当利用各种教学资源,实现教学资源的优化。当今,教学资源可谓是丰富多彩:教科书、多媒体、乡土教材、图表、文字材料、音频、声频等等。许多老师特别热衷到网上下载试卷、课件,不根据教学实际和学生现实的学习水平,滥用网上信息,最终导致“信息迷失”和原创性的实践与思考的缺乏。每一个章节和专题,都有其不同的内容、特点,每一所学校的学生的学习能力又是参差不齐,教师要善于调研,善于采用教学资源,实现教学的最佳效果。

4、认真做好试卷点评,及时收回讲评后的试卷,检查试卷讲评的效果。其实,试卷讲评的难度不亚于上新课,因为它不仅涉及诸多历史知识点,而且还包括解题思路、学习方法等方面。在试卷讲评的过程中,要改变以往老师讲析、学生听和记的传统习惯,可让学生自己分析试题,让他们在自己分析的过程中,一方面重新理清历史知识线索,促进学生历史思维不断发展成熟,另一方面培养学生准确表述和阐述历史问题的能力,力求学生在答题的过程中,做到简明准确和符合学科规范。分析完试卷后,并不是说本堂教学就结束了,教师还应当将刚分析完的试卷再收回,再次检查教学效果,把检查的结果再向学生做一个反馈,这才是做事有始有终。

 

 

 

 

 

 

 


2018/04/25
运筹帷幄 决胜千里

运筹帷幄 决胜千里 陈静随着录取结果陆续公布,2017届美术班捷报频传。全班24位在籍学生,有23位被第一档录取,2人考上中国美院,6人考上...

运筹帷幄  决胜千里

 

陈静

随着录取结果陆续公布,2017届美术班捷报频传。全班24位在籍学生,有23位被第一档录取,2人考上中国美院,6人考上福州大学等211高校。作为班主任,喜悦之情难以言表。在优异成绩的背后,是师生一千多个日夜的共同努力,浸透着汗水和心血。回顾这三年的教学管理,以下几个方面我觉得很有意义:

一、            统筹规划很重要。

这一届美术班尚处于摸索阶段,又恰逢新高考,情况复杂。家长、学生对于将来要做些什么都是非常茫然的。针对这种情况,在仔细查阅了相关新高考文件之后,我初步为同学们制定了一份学习计划:

2017届美术班学习计划

亲爱的同学们,在这万象更新的气氛中,我们开始了新的学习生活。新的一年,对于我们17届美术班的同学来说,是非常重要的。在新高考形势下,机遇与挑战并存。我们只有全力以赴,带着破釜沉舟的决心,才能达到目标,实现自己的理想。下面是今后的学习计划:

时间

大事件

意义

2016年4月中旬

语文、数学、生物、技术学考

为后面的高考科目学习扫清障碍,争取全部通过

6月底

期末考

地位等同于高考模拟考

7-8

美术专业培训

专业成绩必须要有一个质的飞越

10月底

英语、历史、政治、地理第一次高(选)考 

努力争取理想成绩,政、史、地至少有两门高考成绩能够确定,为后面的美术高考鼓劲,减轻最后一学期的学习负担

11月初

开始美术专业集训、专业高考冲刺

 

卧薪尝胆、悬梁刺股。。。怎么努力都不过分!

12月中旬

美术专业联考

美术专业的高考,地位至高!

12月下旬—2017年2月底3月初

美术专业校考

 

美术专业的高考,地位至高!

4月中旬

政、史、地第二次选考

前一次选考个别科目没考好的同学可要抓住机会哦!各位大概是在返校一个月左右的时间参加考试,复习时间貌似会比较紧张。

6月上旬

语文、数学、英语高考。

至此高中阶段的学习全部结束,等待最终成绩,准备做好志愿填报工作。

 

No pains, no gains!

这份计划书在家长会上发出,学生、家长人手一份。事实证明,取得了很好的指导作用。自此,学生的学习目标学习方向清晰起来,各阶段的任务也是十分明朗,避免了焦躁混乱的情况,同学们真正做到从容不迫、紧张有序。

二、            专业、文化课学习两手抓,缺一不可。

10月份选考之前,同学们在杭州有将近三个月的专业培训,任务很重,不少同学将文化课完全扔到一边。作为班主任,我深感忧虑。10月选考成绩一定会在很大程度上影响同学们后面的学习,只许成功,不能失败。在经过深思熟虑之后,在画室,我召集同学们开了个严肃的紧急会议,将利害关系告知,同时也提出如下倡议:

关于“坚持每天一小时文化课学习”的倡议

亲爱的同学们:

转眼间你们在杭州求学已经有大半个月的时间,学习的过程想必是紧张忙碌的。然而,为了理想奋斗,再苦再累也值得。没有你们的八中校园,在我看来是冷清的。每次走过8班门口,看着空荡荡的教室、桌椅,我心下怅然,也存忧虑。10月份的选考(高考)离我们越来越近,而我们为了备战美术专业考试,不得不暂时放下文化课的学习。按照计划,八月中旬大家回到学校准备选考,文化课的学习只剩下两个月的时间,非常仓促,家长、老师们都很担心。为此,我想给大家提出关于“坚持每天一小时文化课学习”的倡议。具体做法如下:

1、      在保证专业学习的情况下,每天尽量抽出时间复习文化课,重点关注政治、历史、地理三门选考科目知识的复习。

2、      班干部起带头作用,同学们互相鼓励、互相监督。各寝室成员相互提醒,保证每个人都能行动起来。

3、      学习时间最好选在早自习时段。当然,如有特殊情况可做调整。每位同学每周文化课复习时间保证不少于5小时。

4、      以同学们的自觉为主。请大家继续努力,养成刻苦自律的优秀品质。

想要文化课成绩不拖后腿,请同学们立刻行动起来!合理安排自己的时间,做到紧张有序、从容不迫。相信你们的能力,你们是最棒的!

                                            陈静

                                          2016.5.30

后来收到象山艺坊带班老师和领导的表扬,余姚八中的学生学习特别认真刻苦!返校两个月的学习之后,同学们参加10月份的选考,取得了很好的成绩,全班平均分300分,极大鼓舞了士气,为同学们后面优异成绩的取得铺平了道路。

三、面向全体学生,促进学生全面发展。

教育,不仅是教书,更是育人,这是一句实话,一句很有价值的实话。

不管成绩如何,所有的学生对我来说都是一样的,我都希望看到他们各得其所。所以,我的做法是:真正面向全体。有天赋、成绩优秀的同学,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓励,适当提问,调动学习积极性;对成绩差的同学,我特别重视——是发自内心的那种重视,帮他们找到差距,准确定位,树立信心,作业有针对性、多检查。
  我关心学生是全方位的,关心他们的学习,关心他们的生活,关心他们的思想动态,甚至关心他们的家庭。我与学生谈心,经常是手里一份成绩单,分析考试成绩,也分析其他学科成绩;谈学习,也谈生活;谈学生,也谈我自己的经验和教训。有时,我与他们一起分析总分,寻找差距, 共同探讨薄弱学科成绩提高的方法;有时,其他学科的问题我解决不了,就为他们和任课老师“牵线搭桥”,帮助他们解决一些实际问题;更多的时候,我鼓励他们主动找老师特别是找我谈心,学习上的,生活上的,思想上的,都可以。学生来了,我就做一个耐心的倾听者,然后结合自己的理解和经验,给出他们适当的指导。其实,很多时候,他们只需要倾诉,只需要宣泄,说出来了,心里就痛快了,而我,喜欢给他们这样的机会。在学生心里,我是无处不在的“静静”。也许正是这种平等关系,造就了班级相对轻松的学习氛围,在严酷的高考竞争中,让同学们也能保持昂扬斗志,迎接一次又一次的挑战。


2018/04/25
思想源于困惑 学业成于践行

思想源于困惑 学业成于践行 ——2017届高三语文教学反思孙丽君应师父袁湛江老师的要求,赴宁波荣安中学教学...

思想源于困惑 学业成于践行

                             ——2017届高三语文教学反思

孙丽君

应师父袁湛江老师的要求,赴宁波荣安中学教学语文专题复习课。思虑再三,我选择了诗歌鉴赏之意象这一考点。

一、整体设计说明

1.课题及学情分析

诗歌鉴赏之意象是高考语文试题的重要考查内容,从难易度来说是诗歌鉴赏题型中入门级的,学生比较容易掌握。但意象是进入诗歌鉴赏的一把钥匙,掌握了这一知识点,对意境、思想内容的评价等考点的思考和探究都是有很大帮助的。

高二学生虽已接触过古典诗歌鉴赏题,但尚未进行高考系统复习,诗歌鉴赏知识系统尚不完备,答题仍较为随意,得分率普遍较低,致使学生对这一考点有点望而却步。

2.学习目标

明确意象这一慨念,明了意象的三大类型,学会找准意象,区分意象的特定内涵,并初步延伸至意境这一概念。

3.整体设计思路

(1)、香菱学诗导入

黛玉道:“什么难事,也值得去学?不过是起、承、转、合,当中承、转是两副对子,平声的对仄声,虚的对实的,实的对虚的。若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”

香菱道:“我只爱陆放翁的‘重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多’,说的真有趣。”

黛玉道:“断不可看这样的诗。你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的。你只听我说,你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子,然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看,你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了。”

此环节目的在于告知学生学写诗不易,学鉴赏诗歌亦不易,需要多读诗,读好诗,细心揣摩熟透。

(2)、意象这一考点的主要考查形式

指认意象和理解意象含义,均结合历年高考题目。

(3)引申到“意境”这一考点。

(4)课堂小结

二、课堂核心内容

在做题的过程中找到规律,得出结论,随着课堂的推进,学生对意象及意象的特定含义有了逐渐明晰的认识,这是这堂课最核心的内容。

三、反思与设想

1、每个知识点应该就是一个系统,如果理不出头绪,胡乱地找点突破,怕是要事倍功半。当时,我的学生已经离高考不到一个月,诗歌鉴赏复习从课堂进度上来说早已经完成,但学生在做诗歌鉴赏题时依然存在很多问题。对于大部分学生来说,答题规范已经了然于胸,但即使有再精准的答题技巧,如若对诗歌本身的鉴赏出现问题,一切便是徒劳。所以,给学生解读诗歌的几把钥匙比训练所谓的答题规范要重要的多。

2、一个老师的教学想法从来都是源于教学实践的,而要形成属于自己的一套教学方法,它必然要经过从浅显到深刻,从零散到系统,从模糊到清晰的过程。如若在这个过程中,没有记录,没有反思,没有整理,恐怕难以有所收益。那些模糊、零散、浅显的瞬间会重复闪现。

3、学习语文须入心。学生在课堂上也许就是一个好学生,认真听讲,勤做笔记,但仍然有可能一无所获。语文学习可于课内得法,但要想有所收益,还得靠课外。她原本就隶属于心智学科,不能期望毕其功于课本和课堂。生活即语文,语文即生活,语文学习须践行。

                                                                                            


2018/04/25
学习任务单引领下的学生主体地位

学习任务单引领下的学生主体地位 ——从三年前的考题说起 余...

学习任务单引领下的学生主体地位

                                             ——从三年前的考题说起

                             余姚市第八中学  叶津杨

记得在教育局面试中,有这样一套考题:谈谈你对以学生为主体,教师为主导的理解。当时的答案,已经模糊了。三年后,这道考题的答案越发清晰。

初入教师行业,年轻教师总习惯于理解教即让学生学会知识,把教定义在浅显的层面,把课堂定义为以知识为中心的局面。很快,笔者接受了师父的引导,认识了学习任务单,逐渐认识到教的深层应当是“为了学生的学而教”。从此,笔者以学习任务单为载体,来落实“以学生为主体,教师为主导”的课改理念。

一、确立学习目标

学习任务单是教学的重要辅助工具。在学习任务单的最前面,通常设置本堂课的学习要求。学习目标的表述必须做到明了精确,指向明白,要避免使用模糊的术语,比如“理解”。如果学习目的设定十分模糊,那么课堂的实际效果往往会与教师预先的设想相距甚远。

例如在地球的自转一节,可以设置如下学习目标:

1.说出地球自转的方向:自西向东,南极上空俯视顺时针,北极上空俯视逆时针。

2.能够利用图示,比较太阳日和恒星日的区别:地球自转的角度、长度和应用价值。

3.能够区分角速度和线速度,并说出两者的特点:角速度处处相等约15°/小时,两极为零,线速度由赤道向两极递减。

4.阅读课本,总结地转偏向力的空间作用特点:赤道无、南左北右,并能结合实例进行分析。

学习目标可以让学生明确自己在本堂课的学习要求,带着目标学习,更具有方向性。在课后学生也能够对自己理解不够到位的小目标进行及时地巩固和加强。

二、洞悉学生学情

当确立了学习目标后,教师接下来要做的事情是了解学情,以便于帮助其更好地达成学习目标。学情是我们教学设计的一个起点。有效的教学建立在教师对“学情”的深入探查与分析的基础上。所有新知是在已知基础上发展的。从已知到未知,需要我们教师去搭建桥梁。教师要将学情”分析的结果运用于具体的教学改进中,以此来推动学生基于已有经验的发展。不考虑学生的学情,重点讲学生易懂的,浪费了大量珍贵的课堂时间,略讲学生难懂的则又会让学生陷入学习困境。在教学参考中,每节课都有其难点,但是每所学校每个班级的学生存在差异, 因而其具体难点也会相应地发生变化。我们在教学时,不单单看教学参考中的本节难点,更要考虑所任教学生的总体差异,以便在课堂教学时进行适当的调整。在关注学生的“个体经验”时,我们需要从两个方面入手,其一是学习新知的有利条件,其二是学习新知的不利条件。我们要充分发挥有利因素,积极寻找途径突破阻碍因素。当然,这里的新知学习不仅仅是某一节课,也是课堂中的某一环节和活动。

三、精选教学素材

素材是教师根据教材内容、学生学情、教学环境、教学目标而创造的学习资料。教学资源非常丰富,如何进行精选,是一大难题。作为年轻教师,常常只注重素材的多样性,一味地呈现材料,忽视素材的整体性,出现教学的断裂。在教学素材选取过程中,我们要注意以下几点。一、在素材选择时,尽可能贴近学生的生活常态,创设学生熟悉的、有深刻体会、能够激发学习兴趣的情景。兴趣是最好的老师,如果学生对教学素材特别感兴趣,他们自然会全身心投入到课堂中,即使在完成任务时遇到困难,也会主动的寻找解决困难的办法。二、教学素材的选取要具有整体性、相关性。我们要从整体性的教学观念入手,合理整合教学资源,选择合适的案例,以问题为主线,整体设计学习内容,通过问题引领,实现师生、生生间的交流。 

表1  全球气候变化对人类活动的影响的任务单任务设计

两次教学过程再现

教学环节及内容

第一次教学

第二次教学

导入新课

  4张反映高温干旱的图片引出

全气候变暖。

图瓦卢的道歉事件      

任务一

  1.全球气候变化概念介绍。

    2.学生阅读,并归纳三个阶段

的时间尺度。

图瓦卢事件原因分析

任务二

  结合气候图表,归纳地质时期

气候变化特点。

根据图瓦卢的相关材料,分析全球气候变暖对图瓦卢的地理环境及人类活动的影响。

任务三

  结合气候图表,归纳历史时期

气候变化特点。

以小组为单位,根据气候图表归纳各阶段气候变化特点。每组派代表分享成果。

任务四

  结合气候图表,归纳近现代气

候变化特点。

以小组为单根据气候图表归 

任务五

  根据4则材料,归纳气候变化

对人类活动的影响。


总结

1.地理读图的一般方法。

2.三个阶段气候变化特点。

3.气候变化对人类活动的影响。

4.应对气候变化,我们应采取的措施。

     1.三个阶段气候变化特点。

2.气候变化对人类活动的影响及我

  们的应对措施。 

 

例如,这是全球气候变化对人类活动的影响的任务设计过程。第一次教学过程中,选取了4张图片作为导入,但到第二环节就直接和导入素材形成壁垒,无直接的递进关系,任务二三的素材选用了教材的图表,任务四在分析全球气候变化给人类带来的影响时,又引入新的材料。为实现每一个环节的小目标,笔者为学生提了材料,创设了教学情境,试图用破碎的、片段化的小环节去构成一个完整的体系,最终的结果只能是差强人意。在第二次教学过程中,笔者从图瓦卢案例入手,始终紧紧围绕其展开,充分挖掘素材的有效性,力图实现一个案例解决一个问题,从而达到教学的完整性和课堂的整体性,使学生形成问题生成和解决过程的逻辑链。

四、优化任务环节

初入职的时候,作为年轻教师常常在任务设计过程中对其整体性的考虑很少。在环节设计上,经常是片段化、零碎的。年轻教师由于缺乏教学经验,往往只注重知识点的逻辑性,孤立地教某一知识点,忽视教学内容的逻辑性,教学要素的融合。这样的设计导致的后果是学生常常获得的是知识,而失去了获得知识的能力。后期,笔者在师父的引导下,在任务设计过程中,常常以问题为中心,以情景为载体,以解决问题为目标,以能力获得为重点,优化自己的任务单任务。

在任务单任务设计过程中,注重目标实现过程的逻辑性,层层递进性,与教材的贴合性。例如在全球气候变化对人类活动影响一节,如表一,以图瓦卢道歉事件作为新课导入,可以激发学生的学习兴趣,增强学生对社会、对世界的关注,提升社会责任感。任务一,由现象到本质,思考人类以及自然环境对全球气候变暖的影响,引出重点,提升学生的探究能力。任务二,提高学生信息提取能力。同时深化其对全球气候变暖的认识,提升对环境的保护意识,贯彻可持续发展观。任务三,基本读图能力训练。任务四,课堂总结,帮助学生在头脑中形成今天课堂的知识体系。任务与任务之间并非独立,而是相互联系,层层递推,通过任务,一步步引导学生,解决问题。

此外,在任务单的提问设计时,我们要考虑设问的合理性和有效性,以及各问题的相关性和递进性,在此过程中,可以多多关注高考题的设问技巧,以此来提升自身的设问能力。

五、精编校本作业

地理校本作业的合理开发是地理教师实施“学生为主体,教师为主导”教学的重要保证,是实现新课改“减轻学生负担,提高教育质量”目标的重要切入口。在新考高背景下,地理试卷分为必做题和选做题。课程标准中也划分出了基本要求和发展要求。因此,三年里笔者在师父的带领下,积极编写地理校本作业。首先,从学校的实际出发,根据学校的学情及资源等实际情况,采取有针对性有特色的作业教学方案,增强作业教学的有效性,提升教育教学质量。在校本作业设计时,充分考虑我校美术班和其他班级以及选考学生和学考学生的学情差异。美术班和学考的学生,在作业设计是考虑基础为主。对于选考班的学生地理思维的训练要从每一个概念的形成、每一道题目的解决入手。在学业考试要求的基础上,要求对知识有更深的认识,对规律有更熟练的运用,对地理现象有更敏锐的观察思考能力。为了让这批学生更好地适应新高考的要求,精选发展性要求习题,提前引导其形成相应的思维的体系。同时,地理校本作业要体现实用性,地理源于生活,用于生活寻找知识和生活的巧妙结合点,提升学生的学科素养,更能涵养学生公民意识。例如,《自然灾害与人类活动》中可以设计以下题目。

2013年,对于地处浙江东部的沿海城市余姚而言,注定是不平凡的一年。在这个夏天(7--8月),持续的高温干旱使余姚成为名符其实的中国“火炉”;到了10月初,一场突如其来的台风“菲特”,让这个中国最幸福的城市成为了“汪洋大海”,直接经济损失达200多亿。

1.“火炉”、“菲特”、“汪洋大海”分别属于什么灾害。

2.简要说说2013年这些灾害对我们余姚造成的危害。

3.查阅相关资料,分析余姚洪灾成因以及可行的预防措施。

六、巧用学习任务单

学习任务单一般需要提前下发给学生。让学生提前知道自己的学习目标。若设计了简单的预习任务,可以让学生提前完成。但是教师需要进行批阅,这样更能够激发学生的学习兴趣,了解学生的学习情况,充分掌握学情,在课堂中对学生存在的问题集中进行处理。教师在导学案的使用中要充分恰当地发挥指导作用。新课改理念下注重培养学生的自主学习能力,但是教师不能让学生成为主导,任其在课堂中自由散漫,教师应当在此过程中,及时给予指导。第一,教师要为学生明确任务的时间观念,在小组合作中,明确每个成员的具体任务。第二,在学生讨论时,教师要适当地加入其中,对学生遇到的瓶颈及时进行引导。第三,学生在自我展示过程中遇到难以突破的思维疑点时,教师要从这个节点开始,理清学生产生思维疑点的原因,对学生的问题进行归纳,并帮助其理清正确的思维脉络。

学生为主体,是“以人为本” 的具体化。有效的课堂学习任务单,可以促进学生能力的发展,改变传统课堂单一的教学模式,充分发挥学生自主学习的能力,提高学生自主探究,以及生生合作能力,提升教学效率,优化课堂教学。

 

 

 


2018/04/25
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